La conceptualisation
Définition
La conceptualisation, c’est la construction d’idées organisatrices appelées concepts. Un concept est une représentation abstraite d’un objet de connaissance (concret ou abstrait) qui regroupe des caractéristiques tirées d’exemples. Les concepts ne sont pas figés. Ils évoluent avec les apprentissages et selon les contextes étudiés. Exemples de concept: temps, territoire, société, démocratie, etc.
Comment l’enseigner et la développer chez nos élèves?
Un modèle possible pour enseigner est celui de l’ACT (Acquérir, connecter et transférer). Ce dernier vise à développer une culture où les élèves vont acquérir des concepts individuels, explorer des connexions entre différents concepts, et transférer leur compréhension à de nouvelles situations.
1) Acquérir : Découvrir et définir le concept avec exemples. Explorer le concept sous différentes facettes. On peut y parvenir en copiant la définition, en la définissant dans ses propres mots, en donnant des exemples, en trouvant d’autres illustrations ou des contre-exemples possibles.
2) Connecter : Relier ce concept à d’autres pour comprendre les interactions (la relation, l’influence, l’effet, l’interaction, le rôle, la différence entre les concepts). Promouvoir l’observation, la reconnaissance, la réflexion et la validation des relations conceptuelles. Exemples : « Quelle est la relation/le lien entre [concept] et [concept]? », » Organisateurs graphiques : Pour créer une représentation visuelle des relations conceptuelles, les canevas ouverts sont très utiles.
3) Transférer : Appliquer la compréhension à des situations nouvelles.
Pourquoi l’enseigne-t-on ?
Comment?
Applications pratiques en classe
Concept travaillé: Territoire
Activité : Cartographie et aménagement du territoire
Objectif : Comprendre les notions de territoire et d’aménagement
A — Acquérir
Les élèves explorent les notions de base : territoire, aménagement, types d’usages (urbain, rural, industriel, protégé).
Activités possibles :
Observation guidée d’une carte du Québec (légendes, zonage, relief, ressources).
Lecture ou capsule vidéo présentant différents types d’aménagements.
Remplir un court tableau « type de territoire → caractéristiques → exemples ».
C — Connecter
Les élèves établissent des liens entre les usages du territoire et leurs impacts.
Activités possibles :
Discussion en sous-groupes : Quels sont les avantages et inconvénients de chaque type d’aménagement ?
Analyse d’études de cas régionales (ex. : développement touristique, exploitation forestière, zones protégées).
Carte conceptuelle liant les enjeux sociaux, économiques et environnementaux.
T — Transférer
Les élèves réinvestissent leurs apprentissages en concevant un projet d’aménagement durable.
Activités possibles :
Créer une proposition d’aménagement pour une région donnée (ex. : l’Abitibi, Charlevoix, Montréal).
Présenter leur projet devant la classe sous forme de conseil municipal simulé ou d’exposition.
Évaluer selon des critères liés à la durabilité et à la cohérence avec les enjeux identifiés.
