L’histoire locale

C’est quoi, l’histoire locale?

L’histoire locale peut être définie comme l’histoire d’un territoire géographiquement proche, plus ou moins restreint, comme le quartier, le village, la MRC ou la région. Elle peut également être perçue comme une histoire proche sentimentalement, qui touche personnellement, comme l’histoire de sa famille ou celle d’un groupe social auquel on s’identifie. Elle s’intéresse à un groupe social singulier ou à une activité humaine spécifique dans un territoire donné, plutôt qu’à l’ensemble des événements de l’humanité dans sa globalité. L’histoire locale concerne les recherches et les publications historiques centrées sur un territoire volontairement limité. Le patrimoine local est souvent un témoin de cette histoire.

Pourquoi faire de l’histoire locale en classe?

Elle permet d’ancrer l’histoire dans la réalité et dans quelque chose de tangible pour les élèves.
Elle suscite la curiosité des élèves en partant de ce qui leur est familier et rend l’apprentissage vivant par des situations authentiques.
Elle facilite le réinvestissement des connaissances en dehors du cadre scolaire et encourage les échanges avec les familles, qui peuvent apporter de nouveaux éléments.
Elle permet une véritable enquête à partir des vestiges du passé et des mémoires vivantes, créant un lien solide entre passé et présent.
Elle peut servir de point d’ancrage pour la réflexion et de zone d’interface privilégiée pour comprendre des réalités extérieures plus vastes, reliant ainsi l’histoire locale à l’histoire globale. Il est crucial de ne pas limiter l’étude à un espace borné, mais de montrer l’ouverture sur le monde.
Elle contribue à l’éducation à la citoyenneté en faisant prendre conscience d’un passé commun et en invitant à la conservation du patrimoine et des valeurs communes. Elle permet de réaliser que nous sommes les héritiers du passé et les bâtisseurs de l’avenir.
Elle apporte un regard nouveau sur l’environnement des élèves, leur permettant de mieux comprendre les aménagements, les modes de vie et les mœurs. Elle développe un regard plus critique et réflexif sur le présent grâce à un détour par le passé.
Elle est une source d’apprentissages multidisciplinaires, notamment avec les arts, mais aussi avec les sciences, les techniques, la géographie et l’éducation au développement durable.
Elle construit une part de l’identité des élèves en mettant en évidence des valeurs communes issues d’interactions multiples à travers le temps et l’espace.
Elle rend les apprentissages liés à des événements ou enjeux qui peuvent sembler lointains plus vivants pour les élèves.
Elle peut aider les élèves à se comprendre et à comprendre leur communauté.
Elle favorise la conceptualisation en fournissant des exemples concrets et transférables des concepts étudiés.
Elle favorise la compréhension de l’agentivité historique d’acteurs autres que les « grands personnages » et permet de reconnaître que les élèves peuvent être des acteurs de changement.
Elle peut développer le sentiment d’appartenance des élèves à leur région et maintenir ou éveiller leur motivation en passant par un côté affectif.

Comment utiliser l’histoire locale en classe?

Partir du vécu des élèves et de leur environnement quotidien pour introduire des notions historiques.
Mener des enquêtes sur des éléments du patrimoine local.
Organiser des sorties sur le terrain (géocaching, ateliers de photographies, analyse de territoires, etc.) pour observer le patrimoine local (le quartier, des bâtiments, des monuments).
Utiliser des approches d’archéologie du paysage (voir comment le territoire était organisé à une période différente).
Analyser les différents types de territoire présents dans notre milieu.
Réaliser des croquis géographiques du territoire et comparer le paysage du passé et du présent à travers des photographies anciennes et actuelles.
Encourager les entrevues avec des membres de la communauté.
Utiliser des documents patrimoniaux comme point de départ pour raconter l’histoire des communautés.
Mettre en lien l’histoire locale avec l’histoire nationale en montrant comment les événements locaux s’inscrivent dans un contexte plus large.
Développer des projets pluridisciplinaires intégrant l’histoire locale avec les langues, les arts, etc.
Partir de la conception initiale des élèves dans l’étude du territoire.
Réalisation de lignes du temps locales.
Création de biographies de figures locales.
Collecte et analyse de photographies anciennes et actuelles.
Élaboration de collages et d’autres traitements médiatiques d’artefacts.
Organisation de baladodiffusions pour présenter le patrimoine local.