L’enseignement des stratégies de lecture en univers social

Qu’est-ce qu’une stratégie de lecture?

Une stratégie, c’est une manière organisée, réfléchie et efficace d’atteindre un objectif. En lecture, il s’agit d’une démarche ou d’un ensemble d’étapes qu’un élève peut utiliser de manière intentionnelle pour mieux comprendre et exploiter un texte et pour y réagir.

Les stratégies de lecture incluent un aspect métacognitif puisque le lecteur prend conscience de l’utilisation de ces stratégies, évalue leur efficacité et les ajuste. Elles peuvent être appliquées avant, pendant ou après la lecture.

L’enseignement explicite des stratégies de lecture permet aux élèves d’être plus efficaces, plus réfléchis et plus autonomes dans leurs apprentissages.

 « Une stratégie de lecture est une démarche consciente et planifiée que le lecteur applique pour mieux comprendre un texte, en mobilisant ses connaissances antérieures, en contrôlant sa compréhension et en ajustant ses actions de lecture. » (Desrochers, 1995)

Que peut-on lire en univers social?

En univers social, la lecture peut prendre plusieurs formes:

• écrit
• vidéo
• audio
• image, photographie
• graphique, diagramme
• tableau
• cartes
• oeuvre d’art…

Pourquoi?

L’enseignement des stratégies de lecture en univers social vise à développer la capacité des élèves à interpréter des textes complexes (documents historiques, cartes, articles, artéfacts,etc.) tout en renforçant leur pensée critique. Il constitue un levier pour développer les compétences en univers social.

Cet enseignement – ou l’absence de cet enseignement – a bien entendu un impact direct sur l’apprentissage et la réussite dans toutes les disciplines scolaires (Prud’homme et al., 2011). 

Il est en effet possible de constater l’impact d’un faible taux de littératie sur d’autres disciplines que celle du français (Laflamme, 2009), notamment en histoire du Québec et du Canada. Blouin (2020) et Pageau (2018), à cet égard, ont documenté l’utilisation inadéquate du dossier documentaire lors de l’épreuve unique d’histoire du ministère en quatrième secondaire (Histoire du Québec et du Canada). 

Que modeler? 

Stratégies avant  et pendant la lecture

Identifier l’intention de lecture : comprendre l’intention ou l’objectif de la lecture. 

Questions à se poser:

• Pourquoi est-ce que je lis ce texte?
• Quelles seront les tâches à faire par la suite
• Qu’est-ce que je veux savoir?

Planifier sa lecture: Quelles stratégies me semblent le plus utiles en fonction de la tâche donnée?

• Reformuler ou expliquer les intentions ou les critères d’évaluation
• Organiser son temps, ses outils et son espace
• Vérifier la pertinence des sources
• Déterminer le contexte de production de support ( textes, sources primaires, cartes, vidéo)

Activation des connaissances antérieures : Relier le texte à des savoirs déjà acquis (ex. : discuter des connaissances sur la colonisation avant de lire un roman historique)

Survoler : Survoler le texte pour avoir une idée générale de ce qui s’y trouve.

Questions à se poser:

• De quel type de document s’agit-il? 
• Quels sont les indices qui peuvent me guider?
• Quels documents sont pertinents pour la tâche donnée?
• J’observe l’organisation du texte, les images, le titre et les sous-titres, les sources

Comprendre le vocabulaire et les concepts : Quels sont les mots inconnus? Je m’arrête pour les identifier. Est-ce des mots ou des concepts liés à la discipline?

• Produire et garder des traces de sa compréhension

Questionner: Poser des questions ouvertes pour évaluer la capacité à déduire des informations implicites (ex. : « Pourquoi le personnage a-t-il pris cette décision ? »).

Relire: Une étape importante pour valider sa compréhension du texte.

Faire des liens: Les textes en univers social nous poussent à faire des liens entre eux, entre les concepts à l’étude ou avec l’époque/le lieu étudié.

Revenir sur sa pratique de lecture: Faire un peu de métacognition à la fin de sa pratique permet d’évaluer ce qui s’est bien passé et ce qui est à retravailler.

Quel look ceci prend en classe ?

• Analyse d’un document historique ou géographique :
  • Avant : Prédire le contenu à partir du titre et des images.
  • Pendant : Repérer les mots-clés et vérifier les hypothèses.
  • Après : Résumer les idées principales et les relier à des concepts (aménagement du territoire, migration)
• Exploitation d’un roman :
  • Avant : Activer les connaissances sur la période historique.
  • Pendant : Construire une frise chronologique des événements.
  • Après : Discuter des biais du récit et comparer avec des sources.