La chronique narrative numérique, une stratégie pédagogique engageante
La chronique narrative numérique ou narration numérique combine l’art du récit avec des outils multimédias comme la vidéo, l’audio, les images, l’animation et les plateformes interactives. Elle consiste à demander aux personnes apprenantes de raconter une histoire ou de transmettre un contenu à travers une production numérique structurée (1). Par la construction d’un récit, cela permet de favoriser chez les personnes apprenantes (1, 2) :
une plus grande motivation et un engagement soutenu;
une meilleure compréhension de savoirs complexes ou abstraits;
le développement de compétences transversales (créativité, communication, collaboration, pensée critique);
le développement de compétences numériques utiles dans le monde professionnel.
Contexte d’utilisation
Il est pertinent d’utiliser cette stratégie dans plusieurs contextes et pour plusieurs disciplines. Par exemple :
Raconter un évènement historique;
Présenter son vécu en stage;
Expliquer un concept;
Faire une analyse réflexive;
Etc.
La mise en œuvre de la narration numérique demande une planification structurée suivant ces étapes (1):
1. Définir les objectifs pédagogiques : déterminer les apprentissages visés, en cohérence avec les objectifs du cours, afin d’en respecter l’alignement pédagogique. Ainsi, la narration numérique peut devenir un levier pour évaluer non seulement le produit final, mais aussi le processus de réflexion et de construction des connaissances.
2. Choisir le sujet narratif : sélectionner un thème qui est cohérent avec les objectifs d’apprentissage. Déterminer si l’histoire doit être fictive, réelle ou tirée du vécu de la personne apprenante.
3. Choisir les outils numériques : logiciels vidéo et audio, plateformes collaboratives, etc. Planifier les tutoriels ou les formations dont auront besoin les personnes étudiantes pour l’utilisation des outils numériques. Pour des suggestions d’outils
4. Proposer une structure pour guider les personnes étudiantes dans la réalisation du travail (3):
Déterminer l’idée
Développer le contenu
Réaliser le script de la chronique narrative
Choisir les modalités d’illustration des propos (vidéo, audio, image, animation)
Créer les ressources
Rassembler les ressources selon la structure chronologique prévue.
Un accompagnement soutenu est nécessaire pour guider les personnes étudiantes tout au long de la réalisation d’un tel projet. Il est important de prévoir du temps à cet effet en classe ou de planifier des moments de disponibilité à l’extérieur des séances de cours.
Les limites de la narration numérique
Risque de superficialité : les personnes étudiantes peuvent privilégier l’esthétique au détriment de l’analyse de fond.
Solution : Donner des exemples concrets de produits finaux attendus
Hétérogénéité des compétences numériques : toutes les personnes étudiantes ne possèdent pas des compétences technologiques suffisantes et peuvent avoir besoin de formation.
Solution : Prévoir des moments en classe pour s’approprier graduellement les outils. Ne pas imposer d’outils spécifiques (laisser les personnes étudiantes y aller avec ce qu’elles peuvent déjà connaitre et maitriser).
Temps de préparation élevé : la planification et l’accompagnement peut nécessiter beaucoup de temps pour les personnes enseignantes. Pour les personnes étudiantes, le temps requis pour réaliser ce travail peut-être élevé, surtout si elles doivent s’approprier l’utilisation des outils technologiques ou si elles consacrent beaucoup de temps à l’aspect esthétique du travail.
Solution : Proposer un échéancier de remise formative pour vous permettre de valider le travail en cours et permettre aux personnes étudiantes de réajuster le tir au besoin.
Contraintes matérielles : il n’est pas certain que toutes les personnes étudiantes disposent des outils technologiques nécessaires à la réalisation du projet.
Solution : Assurer un accès aux ordinateurs, aux logiciels, à une connexion Internet, etc.
Ces limites peuvent être atténuées par un encadrement structuré, des consignes claires et un accompagnement adapté à chacune des étapes de réalisation de la narration numérique. Bien planifiée et encadrée, cette stratégie constitue un levier pour favoriser les apprentissages, l’engagement et la motivation des personnes étudiantes. Pour vous accompagner dans la planification de cette stratégie pédagogique, faites appel aux conseillères et conseillers pédagogiques de l’UQAC : Prendre rendez-vous
Sources :
Rofiqi, Muin, A., Rosyid, Moh. Z., Rahman, H. et Mansyur, M. (2026). Digital storytelling pedagogy in higher education: bridging traditional narratives and contemporary media practice for millennial learners. Media Practice and Education, 0(0), 122. https://doi.org/10.1080/25741136.2026.2642885
Mayer, R. E. (2024). The Past, Present, and Future of the Cognitive Theory of Multimedia Learning. Educational Psychology Review, 36(1), 8. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1
