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Veille scientifique sur la collaboration « recherche-pratique » (janvier 2021)

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En collaboration avec le Consortium régional de recherche en éducation, l’équipe amorce ce mois-ci la publication d’une veille informationnelle sur la collaboration entre la recherche et la pratique en éducation. La responsabilité de cette veille est assurée par Émilie St-Pierre, étudiante au doctorat et agente de liaison.

Articles scientifiques

Avgitidou, S. (2020). Facilitating teachers as proposals. Educational Action Research, 28(2), 175-191. https://doi.org/10.1080/09650792.2019.1654900

Borrett, E. (2020). Using Visual and Participatory Research Methods to Describe Processes of Educational Resilience in Returners to Education (Doctoral dissertation, University of East London).
https://doi.org/10.15123/uel.883qz

Brizee, A. (2020). What Happens When We Fail? Building Resilient Community-Based Research. Journal of Technical Writing and Communication, 50(4), 339-375. https://doi.org/10.1177/0047281619876292

David-Chavez, D. M., Valdez, S., Estevez, J. B., Meléndez Martínez, C., Garcia Jr, A. A., Josephs, K., & Troncoso, A. (2020). Community-based (rooted) research for regeneration: understanding benefits, barriers, and resources for Indigenous education and research. AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples, 16(3), 220-232. https://doi.org/10.1177/1177180120952896

El Hilali, G. J., Nadeau, M., & Fisher, C. (2020). L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, (60), 45-63. https://doi.org/10.4000/reperes.2291

Giguère, M. H., Nadeau, M., Fisher, C., Arseneau, R., & Quevillon Lacasse, C. (2020). L’accompagnement professionnel pour développer des dispositifs didactiques innovants en syntaxe et en ponctuation: regards de conseillères pédagogiques. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l’Acedle, 17(17-2). https://doi.org/10.4000/rdlc.7457

Goff, W. (2020). Gatekeeper Engagement and the Importance of Phronesis-Praxis in School-Based Research. New Zealand Journal of Educational Studies, 55(2), 321-335. https://doi.org/10.1007/s40841-020-00177-x

Hilli, C. (2020). Distance teaching in small rural primary schools: a participatory action research project.  Educational Action Research, 28(1), 38-52. https://doi.org/10.1080/09650792.2018.15 26695

Luguetti, C., & Oliver, K. L. (2020). ‘I became a teacher that respects the kids’ voices’: challenges and facilitators pre-service teachers faced in learning an activist approach. Sport, Education and Society. 25(4), 423-435. https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1601620

Malebese, M. E. L., & Tlali, M. F. (2020). Teaching of English first additional language in rural learning environments: a case for problem-based learning. International Journal of Inclusive Education, 24(14), 1540-1551. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1544300

Martínez, J. P. C., Catasús, M. G., & Fontanillas, T. R. (2020). Impact of using learning analytics in asynchronous online discussions in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00217-y

O’Brien, N., & Dadswell, A. (2020). Reflections on a participatory research project exploring bullying and school self-exclusion: power dynamics, practicalities and partnership working. Pastoral Care in Education, 38(3), 208-229. https://doi.org/10.1080/02643944.2020.1788126

Paredes-Chi, A., & Viga-de Alva, M. D. (2020). Participatory action research (PAR) and environmental education (EE): A Mexican experience with teachers from a primary rural school. Environmental Education Research, 26(11), 1578-1593. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1788515

Penuel, W. R., Riedy, R., Barber, M. S., Peurach, D. J., LeBouef, W. A., & Clark, T. (2020). Principles of Collaborative Education Research With Stakeholders: Toward Requirements for a New Research and Development Infrastructure. Review of Educational Research, 90(5), 627-674. https://doi.org/10.3102/0034654320938126

Samimi, C., & Sliva, S. (2020). It’s Symbiotic: Exploring the Facilitators and Outcomes of a Successful Community-University Research Partnership. Journal of Social Service Research, 46(5), 613-622.https://doi.org/10.1080/01488376.2019.1612820

Stokes, T. (2020). Using participatory methods with young children; reflections on emergent ‘ethically important moments’ in school-based research. Irish Educational Studies, 39(3), 375-387. https://doi.org/10.1080/03323315.2019.1697944

Trott, C. D., Sample McMeeking, L. B., & Weinberg, A. E. (2020). Participatory action research experiences for undergraduates: forging critical connections through community engagement. Studies in Higher Education, 45(11), 2260-2273. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1602759

Zocher, J. L., & Hougham, R. J. (2020). Implementing Ecopedagogy as an Experiential Approach to Decolonizing Science Education. Journal of Experiential Education, 43(3), 232-247. https://doi.org/10.1177/1053825920908615

Numéros de revues

Kormaz, Ö. (2020, août). Participatory educational research (PER). 7(2). https://www.perjournal.com/volume-7-issue-2-august-2020-online-first/

Kormaz, Ö. (2020, décembre). Participatory educational research (PER). 7(3). https://www.perjournal.com/volume-7-issue-3-december-2020-online-first/

Revue hybride de l’éducation. (2020, novembre). La recherche participative au service de l’évaluation. 4(4). https://doi.org/10.1522/rhe.v4i4

Chapitre de livre

Nadeau, M., Arseneau, R., Fisher, C. & Quevillon Lacasse, C. (2020). Les dictées métacognitives interactives : un dispositif didactique prometteur pour le développement de la compétence orthographique en milieu minoritaire. In J. Thibeault et C. Fleuret (dir.), Didactique du français en contextes minoritaires, Les Presses de l’Université d’Ottawa.

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Guide d’implantation de laboratoires créatifs

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Deux collègues de l’équipe, Patrick Giroux (responsable du LiNumLab) et Nicole Monney ont fait paraitre hier un Guide d’implantation de laboratoires créatifs en milieux scolaires.

Après avoir défini le concept, on présente quatre phases d’implantation opérationnelles. Le document explique aussi les rôles devant être assumés par chaque partie prenante à la mise en oeuvre d’un laboratoire créatif.

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Nouveau bottin électronique pour favoriser le réseautage

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La Table des conseillers pédagogiques et des chercheurs fait paraitre aujourd’hui la première version d’un bottin électronique visant à favoriser le réseautage entre ces acteurs dans la région du Saguenay-Lac-St-Jean.

Pour faire ajouter votre nom et coordonnées, on peut contacter Nicole Monney, responsable de la Table.

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Numéro thématique sur les compétences du 21e siècle

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Patrick Giroux, responsable du Laboratoire de formation et de recherche sur la littératie numérique (LiNumLab) et collaborateur dans l’équipe, dirigera un numéro spécial de la Revue hybride de l’éducation sur les compétences du 21e siècle.

Des textes théoriques, empiriques et pratiques sont accueillis. Un résumé de la contribution est attendu d’ici de la 6 novembre 2020.

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Récipiendaires du concours de bourses 2020-2021

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Les étudiants-chercheurs qui ont remporté le concours annuel de bourses sont maintenant connus. En guise de rappel, ce concours vise à:

  • Reconnaitre la contribution des étudiants-chercheurs à la collaboration entre la recherche et la pratique;
  • Contribuer financièrement à l’avancement du projet de recherche d’étudiants-chercheurs.

Au total, 11 candidatures ont été reçues. Un comité de sélection formé de trois professeurs a étudié les dossiers à partir de deux critères:

  • Clarté de la description de la problématique;
  • Justification des aspects relatifs à la collaboration ou au partenariat dans le cadre du projet OU des retombées envisagées pour la pratique.

Pour le doctorat, les récipiendaires sont:

– Suzie Tardif (direction: Catherine Dumoulin)
Titre provisoire de la thèse: La résilience scolaire de jeunes adultes ayant un trouble développemental du langage qui ont obtenu un diplôme universitaire: une étude multicas
– Albane Buriel (direction: Sylvie Morais)
Titre provisoire de la thèse: Art, culture et éducation en situation d’urgence humanitaire: accompagnement d’éducateurs et de jeunes dans une perspective de résilience et d’empowerment dans le camp d’Al Hol en Syrie

 

Pour la maitrise, les trois récipiendaires sont:

– Souad Taha (direction: Anastasie Amboulé-Abath; codirection: Nicole Monney)
Titre provisoire du mémoire: Le développement professionnel de la pratique de l’éducatrice en garde scolaire: un processus d’accompagnement en contexte mentoral
– Manon Couturier (direction: Sandra Coulombe)
Titre provisoire du mémoire: La complémentarité des modèles de collaboration au service de l’apprentissage des élèves
– Caroline Leroux (direction: Nadia Cody; codirection: Sandra Coulombe)
Titre provisoire de l’essai: Réflexion sur les rôles d’une conseillère pédagogique relativement aux dimensions du développement professionnel de l’enseignant dans un contexte d’implantation d’une communauté d’apprentissage professionnelle
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Favoriser l’apprentissage des élèves: ce que dit la recherche et ce que fait la pratique

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L’équipe de Rob Coe, professeur à Durham University et directeur de la recherche et du développement chez Evidence Based Education, a fait paraitre, en juin 2020, un rapport de recherche qui récence des éléments particulièrement importants desquels les enseignants peuvent s’inspirer pour favoriser l’apprentissage des élèves.

Les 17 éléments retenus sont regroupés en quatre dimensions :

  • Comprendre les contenus à enseigner;
  • Mettre en place un environnement propice à l’apprentissage;
  • Maximiser les occasions d’apprendre;
  • Stimuler une réflexion en profondeur.

Ce document présente une adaptation en français des 17 éléments du rapport de recherche intitulé Great Teaching Toolkit – Evidence Review de Rob Coe, C.J. Rauch, Stuart Kime et Dan Singleton.

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Concours de bourses 2020-2021 pour les étudiants-chercheurs de l’équipe

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Le concours de bourses 2020-2021 pour les étudiants-chercheurs de l’équipe est lancé! Voici les modalités pour soumettre sa candidature.

OBJECTIFS

  • Reconnaitre la contribution des étudiants-chercheurs à la collaboration entre la recherche et la pratique;
  • Contribuer financièrement à l’avancement du projet de recherche d’étudiants-chercheurs. 

BOURSES DISPONIBLES

  • 3 bourses de 500$ chacune pour les étudiants à la maitrise;
  • 2 bourses de 1 000$ chacune pour les étudiants au doctorat.

CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ

  • Être dirigé ou codirigé par un chercheur ou collaborateur membre de l’équipe PRPE;
  • Être inscrit à un programme de maitrise ou de doctorat à l’UQAC au trimestre d’automne 2020;
  • Compléter entièrement le formulaire au plus tard le 31 août 2020;
  • Dans l’éventualité où le dossier serait retenu, accepter que son nom et le titre du projet soient publiés sur le site Web de l’équipe de recherche.

 CRITÈRES D’ÉVALUATION

  • Clarté de la description de la problématique (5 points);
  • Justification des aspects relatifs à la collaboration ou au partenariat dans le cadre du projet OU des retombées envisagées pour la pratique (5 points).

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