Parution d’un second récit racontant une collaboration entre chercheur et praticien du milieu scolaire. Il s’agit de Marie-Christine Côté, conseillère pédagogique au Centre de services scolaire De La Jonquière.
Bonne lecture!
Archives mensuelles : mai 2022
Récits de collaboration entre praticiens et chercheurs
L’équipe amorce aujourd’hui un nouveau pan de sa programmation en diffusant des récits de pratique. L’intention est de fournir des exemples concrets de collaboration entre praticiens et chercheurs dans le cadre de recherches participatives.
Pascale Thériault, professeur en apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’UQAC, est au coeur du premier récit. Sa pensée a été rapportée par Marie-Pier Forest, doctorante en éducation à l’UQAR et stagiaire dans l’équipe.
D’autres récits paraitront prochainement.
Veille scientifique sur la collaboration « recherche-pratique » (avril 2022)
En collaboration avec le Consortium régional de recherche en éducation, l’équipe poursuit la publication d’une veille informationnelle sur la collaboration entre la recherche et la pratique en éducation. La responsabilité de cette veille est assurée par Émilie St-Pierre, agente de liaison.
Articles scientifiques
Allaire, S. (2022). Coélaborer des connaissances au baccalauréat : analyse d’une pratique à partir d’un cadre de référence des compétences du 21e siècle. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 170–189. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1228
Audet, G., Borri-Anadon, C., Gosselin-Gagné, J. & Koubeissy, R. (2022). De « donner la parole » aux praticiens à « tenir parole » comme chercheures : enjeux et défis de l’utilisation de récits de pratique. Enjeux et société, 9(1), 11–32. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1087828ar
Bjørke, L., Standal, Ø. F., & Mordal Moen, K. (2022). ‘What we have done now is more student-centred’: an investigation of physical education teachers’ reflections over a one-year participatory action research project. Educational Action Research, 1–18. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2022.2062407
Brown, N. (2022). Scope and continuum of participatory research. International Journal of Research & Method in Education, 45(2), 200–211. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1902980
Bulterman-Bos, J. (2022). Barriers to creating a science of the art of teaching via Participative Action Research; learning from the tribulations of Lesson Study in different epistemic cultures. Educational Action Research, 30(1), 22–38. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1777440
Call-Cummings, M., Ní Sheanáin, Ú., & Buttimer, C. (2022). School-based YPAR: negotiating productive tensions of participation and possibility. Educational Action Research, 30(1), 76–91. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1776136
Collard-Fortin, U., Gagné, A., Coulombe, S., Cody, N., Rajotte, T. & Doucet, M. (2022). Plateforme numérique d’accompagnement professionnel en enseignement : défis liés à son élaboration, à sa mise en œuvre et aux stratégies collaboratives déployées. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 106–126. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1250
Cumbo, B., & Selwyn, N. (2022). Using participatory design approaches in educational research. International Journal of Research & Method in Education, 45(1), 60–72. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1902981
Edirmanasinghe, N. A., Levy, I. P., Ieva, K., & Tarver, S. Z. (2022). Youth-led participatory action research in school counseling as a vehicle for antiracist SEL. Theory Into Practice, 61(2), 199–211. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/00405841.2022.2036060
Gokiert, R. J., Poth, C. N., Kingsley, B., El Hassar, B., & Mejia, T. (2022). Responding to the Evaluation Capacity Needs of the Early Childhood Field: Insights from a Mixed Methods Community-based Participatory Design. Canadian Journal of Program Evaluation, 36, 287–315. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.3138/cjpe.70920
Latulipe, N., Raby, C., O’Connell, L. & St-Onge, G. (2022). Développement de compétences dites du 21e siècle chez les enfants à l’éducation préscolaire grâce à la programmation et à la robotique : une recherche-action. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 190–209. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1234
Marciano, J. E., & Vellanki, V. (2022). Generating New Narratives: Examining Youths’ Multiliteracies Practices in Youth Participatory Action Research. Research in the Teaching of English, 56(3), 245–274.
Miedijensky, S., & Sasson, I. (2022). Participatory action research as a way to innovate mathematics and science teaching, teachers’ professional development perceptions and performances. Educational Action Research, 30(1), 39–60. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1802320
Morris, J. E., & Paris, L. F. (2022). Rethinking arts-based research methods in education: enhanced participant engagement processes to increase research credibility and knowledge translation. International Journal of Research & Method in Education, 45(1), 99–112. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1926971
Vaughn, L. M., Jacquez, F., Deters, A., & Boards, A. (2022). Group-Level Assessment (GLA) as a Methodological Tool to Facilitate Science Education. Research in Science Education, 52(2), 539–551. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1007/s11165-020-09960-8
Wright, P., Fejzo, A., & Carvalho, T. (2022). Challenging inequity in mathematics education by making pedagogy more visible to learners. International Journal of Mathematical Education in Science & Technology, 53(2), 444–466. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/0020739X.2020.1775320
Thèse de doctorat
Tardif, S. (2021). La résilience scolaire de bacheliers vivant avec un trouble développemental du langage (Doctoral dissertation, Université du Québec à Chicoutimi).