Archives de catégorie : Information

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Contribution de l’équipe à la crise du coronavirus

Le partenariat recherche-pratique concerne aussi les parents et tout citoyen concerné par l’éducation d’une façon ou d’une autre. Dans le contexte de la crise sanitaire du coronavirus, des membres de l’équipe intensifient leur participation aux média de masse pour apporter un éclairage éducatif à la situation. Nous considérons que cela fait partie de notre travail de mobilisation des connaissances. Cet article regroupe les contributions faites dans ce contexte.

Un détecteur qui tourne les coins ronds
Par Stéphane Allaire, Mélanie Tremblay, Patrick Charland, Sylvie Barma, Thérèse Laferrière, Nancy Granger, Mathieu Thibault et al.
Réseau d’information pour la réussite éducative

S’opposer à l’enseignement à distance sans tenir compte des contextes différenciés : une attitude réductrice risquée
Par Mélanie Tremblay et Stéphane Allaire
Le Réseau EdCan

Éducation: utiliser la pandémie comme tremplin
Par Patrick Giroux, Stéphane Allaire et Jacques Cool
Le Quotidien, 12 février 2022

Ce numérique qui a le dos large!
Par Patrick Giroux, Jacques Cool et Stéphane Allaire
École branchée, 31 janvier 2022

L’école à distance: entre défis et opportunités
Par Patrick Giroux
KYK, 14 janvier 2022

École à distance: l’organisation du temps pour aider parents et enfants
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 10 janvier 2022

Le défi de l’école à distance
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 7 janvier 2022

Pourquoi offrir des récompenses pour se faire vacciner?
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 8 juillet 2021

Les pratiques d’enseignement post-pandémie
Par Stéphane Allaire
Radio-Canada, 27 juin 2021

Une autre courbe à aplatir
Par Catherine Dumoulin, Stéphane Allaire et Luc Laberge
Le Quotidien, 16 juin 2021

Du tutorat par… et pour les élèves
Par Thérèse Laferrière, Stéphane Allaire et Michel Lacasse
Le Devoir, 14 mai 2021

Malgré la crise sanitaire : ces enseignants qui ont fait des petits miracles
Par Stéphane Allaire
Le Journal de Québec, 8 mai 2021

Un plan de relance pour la réussite scolaire de 110 M$ de Québec
Par Stéphane Allaire
Radio-Canada, 6 mai 2021

Les écoles restent fermées, réactions dans le monde de l’éducation
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 8 avril 2021

Réflexion sur l’école virtuelle: l’occasion de diversifier l’enseignement
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 24 février 2021

L’école virtuelle: parlons-en!
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 20 février 2021

Les adolescents et les écrans au temps du confinement
Par Patrick Giroux
Métro, 26 janvier 2021

Aider les élèves en difficulté: oui, mais comment?
Par Nancy Granger, Marie-Josée Harnois et Stéphane Allaire
Le Quotidien, 19 janvier 2021

Il faut croire à la réussite des élèves en difficulté
Par Stéphane Allaire
Le Journal de Québec, 10 janvier 2021

Retour sur le plan actualisé en éducation: évaluation, tutorat et application
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 8 janvier 2021

Les répercussions de l’année 2020 sur les apprentissages des élèves
Par Stéphane Allaire
Radio-Canada, 4 janvier 2021
Segment de 16h04

Sauver l’année des élèves en situation d’échec
Stéphane Allaire
Le Quotidien, 30 décembre 2020

Doit-on annuler les examens ministériels pour diminuer le stress des élèves?
Par Stéphane Allaire
Radio-Canada, 26 novembre 2020
Segment de 17h16

Réaction au prolongement du congé des Fêtes dans les écoles
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 19 novembre 2020
Segment de 17h28

La tricherie en milieu universitaire est très présente cette année
Par Patrick Giroux
KYK 95,7, 17 novembre 2020

Revenir à l’essentiel en éducation
Par Stéphane Allaire
Le Devoir, 16 novembre 2020

Les impacts de la fermeture d’écoles
Par Stéphane Allaire
Radio-Canada, 10 novembre 2020
Segment de 15h45

Deux bulletins au lieu de trois
Par Nicole Monney
Le Quotidien, 15 octobre 2020

Deux bulletins scolaires au lieu de trois
Par Nicole Monney
Radio-Canada, 9 octobre 2020

Regard sur l’éducation en 7 minutes après 7 mois de pandémie
Par Stéphane Allaire
CTREQ, 7 octobre 2020

Dévalorisation des enseignants
Par Stéphane Allaire
Le Devoir, 26 septembre 2020

Désapprendre en situation de crise
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 9 mai 2020

Quelle voix pour les enseignants?
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 27 avril 2020

La trousse, ce sont les enseignants!
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 9 avril 2020

L’école ouverte, vraiment?
Par Stéphane Allaire, Nicole Monney, Patrick Giroux et trois collègues d’autres universités
Le Quotidien, 4 avril 2020

École à la maison: ne pas s’improviser enseignant
Entrevue de Mélanie Côté, journaliste, avec Stéphane Allaire
Le Quotidien, 4 avril 2020

Manquer des apprentissages?
Par Stéphane Allaire et Nicole Monney
Le Quotidien, 27 mars 2020
On répond à la question: Si l’année scolaire devait être complètement suspendue, manquera-t-il des connaissances aux élèves?

Les fameux examens du Ministère!
Par Nicole Monney et Stéphane Allaire
Le Quotidien, 24 mars 2020
On répond à la question: Est-ce grave que les examens du ministère de l’Éducation soient annulés cette année?

L’éducation utile en temps de crise
Par Stéphane Allaire
Le Quotidien, 19 mars 2020
On propose une réflexion sur l’importance des sciences humaines et sociales dans l’éducation des élèves et étudiants.

COVID-19: améliorer l’école
Par Stéphane Allaire et Patrick Giroux
Le Quotidien, 14 mars 2020
Les inégalités mises en lumière par la crise actuelle nous amène à proposer des pistes d’amélioration au système d’éducation.

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Récipiendaires – Bourses 2022-2023

L’équipe a récemment dévoilé les récipiendaires de son concours annuel de bourses en soutien aux étudiants-chercheurs de ses membres.

Audrey Pépin (Loïc Pulido et Florent Biao) et Sophie Nadeau-Tremblay (Stéphane Allaire) sont les récipiendaires pour le doctorat.

Quant à la maitrise, c’est Anne-Marie Bérubé (Diane Gauthier) qui remporte la bourse.

Le concours encourage les étudiants qui s’intéressent à la collaboration entre chercheurs et praticiens ou qui ont un intérêt marqué pour les retombées de leur travail pour le milieu scolaire.

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Veille scientifique sur la « collaboration recherche-pratique » (été 2022)

En collaboration avec le Consortium régional de recherche en éducation, l’équipe poursuit la publication d’une veille informationnelle sur la collaboration entre la recherche et la pratique en éducation. La responsabilité de cette veille est assurée par Émilie St-Pierre, agente de liaison.

Abidli, Y., Dubois, V. & Mahieu, C. (2022). Enjeux et épreuves d’une recherche collaborative à visée transformatrice et émancipatrice : l’exemple d’une thèse « embarquée » en santé mentale. Recherches qualitatives, 41(1), 221–243. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088802ar

Allard, C., Horoks, J. & Pilet, J. (2022). Principes de travail collaboratif entre chercheur·e·s et enseignant·e·s : le cas du LéA RMG. Éducation & didactique, 16, 49-66. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.4000/educationdidactique.9644

Asloum, N., Veyrac, H., Murillo, A. & Blanc, J. (2022). La conception de vidéoformation pour les proviseurs adjoints dans une approche collaborative inscrite dans un LéA. Éducation & didactique, 16, 103-117. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.4000/educationdidactique.9754

Barry, S., Boivin, M., St-Pierre, C. & Houle-Minier, E. (2022). Je me prépare aux examens du Ministère en mathématiques : es-tu prêt à passer le test. JFD éditions.

Bélanger, L., Bourque, D. & Lemelin, L. (2022). Une recherche-action pour développer le pouvoir d’agir de communautés au regard du soutien à domicile : quels sont les obstacles et les implications ? Recherches qualitatives, 41(1), 35–58. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088794ar

Bélanger Sabourin, C. & Morrissette, J. (2022). Réduire les rapports inégalitaires en recherche collaborative par une démarche conscientisante : illustration d’une disposition méthodologique. Recherches qualitatives, 41(1), 156–177. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088799ar

Blanchouin, A., Grapin, N., Mounier, É. & Sayac, N. (2022). Les pratiques d’évaluation en mathématiques à l’école primaire : deux dispositifs de recherche formation. Éducation & didactique, 16, 67-86. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.4000/educationdidactique.9660

Bouchetal, T., Crocé-Spinelli, H., Guignard, M. & Gather Thurler, M. (2022). Vers des processus coopératifs émancipatoires au sein des établissements scolaires. Analyse d’une recherche-action centrée sur le développement de compétences d’autoévaluation. Recherches qualitatives, 41(1), 335–357. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088807ar

Comité de rédaction d’Éducation & Didactique, (2022). Un laboratoire pour les recherches collaboratives en éducation : le réseau des LéA (Lieux d’éducation Associés à l’IFÉ) revient sur une décennie d’expérimentations. Éducation & didactique, 16, 31-31. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.4000/educationdidactique.9908

Cruz-López, L., Digón-Regueiro, P., & Méndez-García, R. M. (2022). Social cartography as a participatory process for mapping experiences of Education for Sustainable Development and Global Citizenship: an account of the design. International Journal of Research & Method in Education, 45(2), 212–224. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1966621

Dumais, C. & Soucy, E. (2022). Le développement du langage oral à l’éducation préscolaire 4 ans et 5 ans par l’entremise des actes de parole : résultats d’une recherche collaborative. Éducation et francophonie, 50(1). https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088542ar

Fauré, L., Gardiès, C. & Marcel, J. (2022). Chapitre XX. Innovation, recherche et participation. Assumer la tradition et affirmer l’identité de l’enseignement agricole. Dans : Philippe Maubant éd., L’invention des idées: Le défi réussi de l’enseignement agricole français (pp. 333-354). Nîmes: Champ social. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.3917/chaso.mauba.2022.01.0333

Gaulin, D., Gagnon-Dion, M.-H., Plourde-Léveillé, L. & Fraser, S. (2022). La recherche-action participative comme soutien à l’autodétermination au Nunavik : regards sur les processus, implications et défis. Intervention, (155), 97–111. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1089308ar

Gilbert, W. (2022). Traversing rough terrain: methodological challenges of participatory action research among teacher activists. Educational Action Research, 30(2), 209–222. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1856703

Godfrey-Faussett, T. (2022). Participatory Research and the Ethics of Anonymisation. Education Sciences, 12(4), 260. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.3390/educsci12040260

Hajar, A., Sagintayeva, A., & Izekenova, Z. (2022). Child participatory research methods: exploring grade 6 pupils’ experiences of private tutoring in Kazakhstan. Cambridge Journal of Education, 52(3), 369–389. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/0305764X.2021.2004088

Koukounaras Liagkis, M. (2022). The Socio-Pedagogical Dynamics of Religious Knowledge in Religious Education: A Participatory Action-Research in Greek Secondary Schools on Understanding Diversity. Religions, 13(5), 395. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.3390/rel13050395

Mahadew, A., & Hlalele, D. (2022). Challenging Gender Certainties in Early Childhood Care and Education: A Participatory Action Learning and Action Research Study. Educational Research for Social Change, 11(1), 10–26. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.17159/2221-4070/2021/v11i1a2

Marciano, J. E., & Beymer, A. (2022). Collaborative data analysis: examining youths’ literacy practices in YPAR. English Teaching: Practice & Critique (Emerald Group Publishing Limited), 21(2), 209–224. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1108/ETPC-04-2021-0027

Meilleur, R. (2022). Partenariat, expertise du chercheur et visée émancipatoire : regard réflexif et analytique sur le récit d’une expérience de recherche collaborative. Recherches qualitatives, 41(1), 178–199. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1088800ar

Ozer, E. J., Sprague Martinez, L., Abraczinskas, M., Villa, B., & Prata, N. (2022). Toward Integration of Life Course Intervention and Youth Participatory Action Research. Pediatrics, 149, S1–S11. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1542/peds.2021-053509H

Pulido, L., & Thériault, P. (2022). Manuscript and/or Cursive: The Contribution of Research Conducted Since 2012 on Handwriting Instruction. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 1-17.

Sosnowski, J., Dean, B., Mendoza, P., & Mayorga, O. (2022). Shifting Subjectivities and Shifting Teaching: Participatory Action Research in Prison. Annals of Anthropological Practice, 46(1), 52–63. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1111/napa.12170

Sosnowski, J., Tokunaga, T., & Evans, S. A. (2022). Participatory Action Research in Education: Benefits and Tensions Across Contexts. Annals of Anthropological Practice, 46(1), 19–25. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1111/napa.12174

Tang Yan, C., Johnson, K., Kwesele, C., Araujo Brinkerhoff, C., & Sprague Martinez, L. (2022). Critical Reflections From Doctoral Students Engaging in Local and Transnational Community-Based Participatory Research (CBPR) Approaches to Health Promotion. Journal of Social Work Education, 58(2), 245–258. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/10437797.2021.1883491

Tokunaga, T., Machado Da Silva, I., & Fu, M. (2022). Participatory Action Research with Immigrant Youth in Tokyo: Possibilities and Challenges of Ibasho Creation Project. Annals of Anthropological Practice, 46(1), 40–51. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1111/napa.12173

Vaughn, L. M., Jacquez, F., Deters, A., & Boards, A. (2022). Group-Level Assessment (GLA) as a Methodological Tool to Facilitate Science Education. Research in Science Education, 52(2), 539–551. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1007/s11165-020-09960-8

“We Need People to be Woken Up and See This!” Teens Learning Through Critical Analysis. (2022). Annals of Anthropological Practice, 46(1), 26–39. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1111/napa.12172

Wright, P., Carvalho, T., & Fejzo, A. (2022). Visible mathematics pedagogy: A model for transforming classroom practice. Educational Action Research, 30(2), 168–191. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1850497

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Nouveau collectif sur le plaisir d’écrire au primaire

Pascale Thériault et Stéphane Allaire font paraitre aujourd’hui un collectif en format numérique et en libre accès portant sur le plaisir d’écrire au primaire.

« Ce collectif, qui regroupe une quinzaine d’auteures et d’auteurs provenant de différents milieux, présente une variété de dispositifs d’enseignement-apprentissage, d’interventions et d’outils technologiques pouvant contribuer au plaisir dans le développement de la compétence à écrire. La plupart d’entre eux ont été développés dans le cadre de recherches menées en collaboration avec des enseignantes et des enseignants, ce qui leur confère une viabilité pratique appréciable.

En parcourant cet ouvrage, l’enseignant en exercice, le futur enseignant ou le conseiller pédagogique découvrira des pratiques qui, sans être des recettes, lui fourniront des idées concrètes permettant d’amener les élèves vers une écriture davantage autodéterminée. »

L’ouvrage est disponible ici.

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Récits de collaboration entre praticiens et chercheurs

L’équipe amorce aujourd’hui un nouveau pan de sa programmation en diffusant des récits de pratique. L’intention est de fournir des exemples concrets de collaboration entre praticiens et chercheurs dans le cadre de recherches participatives.

Pascale Thériault, professeur en apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’UQAC, est au coeur du premier récit. Sa pensée a été rapportée par Marie-Pier Forest, doctorante en éducation à l’UQAR et stagiaire dans l’équipe.

D’autres récits paraitront prochainement.

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Veille scientifique sur la collaboration « recherche-pratique » (avril 2022)

En collaboration avec le Consortium régional de recherche en éducation, l’équipe poursuit la publication d’une veille informationnelle sur la collaboration entre la recherche et la pratique en éducation. La responsabilité de cette veille est assurée par Émilie St-Pierre, agente de liaison.

Articles scientifiques

Allaire, S. (2022). Coélaborer des connaissances au baccalauréat : analyse d’une pratique à partir d’un cadre de référence des compétences du 21e siècle. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 170–189. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1228

Audet, G., Borri-Anadon, C., Gosselin-Gagné, J. & Koubeissy, R. (2022). De « donner la parole » aux praticiens à « tenir parole » comme chercheures : enjeux et défis de l’utilisation de récits de pratique. Enjeux et société, 9(1), 11–32. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.7202/1087828ar

Bjørke, L., Standal, Ø. F., & Mordal Moen, K. (2022). ‘What we have done now is more student-centred’: an investigation of physical education teachers’ reflections over a one-year participatory action research project. Educational Action Research, 1–18. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2022.2062407

Brown, N. (2022). Scope and continuum of participatory research. International Journal of Research & Method in Education, 45(2), 200–211. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1902980

Bulterman-Bos, J. (2022). Barriers to creating a science of the art of teaching via Participative Action Research; learning from the tribulations of Lesson Study in different epistemic cultures. Educational Action Research, 30(1), 22–38. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1777440

Call-Cummings, M., Ní Sheanáin, Ú., & Buttimer, C. (2022). School-based YPAR: negotiating productive tensions of participation and possibility. Educational Action Research, 30(1), 76–91. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1776136

Collard-Fortin, U., Gagné, A., Coulombe, S., Cody, N., Rajotte, T. & Doucet, M. (2022). Plateforme numérique d’accompagnement professionnel en enseignement : défis liés à son élaboration, à sa mise en œuvre et aux stratégies collaboratives déployées. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 106–126. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1250

Cumbo, B., & Selwyn, N. (2022). Using participatory design approaches in educational research. International Journal of Research & Method in Education, 45(1), 60–72. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1902981

Edirmanasinghe, N. A., Levy, I. P., Ieva, K., & Tarver, S. Z. (2022). Youth-led participatory action research in school counseling as a vehicle for antiracist SEL. Theory Into Practice, 61(2), 199–211. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/00405841.2022.2036060

Gokiert, R. J., Poth, C. N., Kingsley, B., El Hassar, B., & Mejia, T. (2022). Responding to the Evaluation Capacity Needs of the Early Childhood Field: Insights from a Mixed Methods Community-based Participatory Design. Canadian Journal of Program Evaluation, 36, 287–315.  https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.3138/cjpe.70920

Latulipe, N., Raby, C., O’Connell, L. & St-Onge, G. (2022). Développement de compétences dites du 21e siècle chez les enfants à l’éducation préscolaire grâce à la programmation et à la robotique : une recherche-action. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 190–209. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1522/rhe.v5i2.1234

Marciano, J. E., & Vellanki, V. (2022). Generating New Narratives: Examining Youths’ Multiliteracies Practices in Youth Participatory Action Research. Research in the Teaching of English, 56(3), 245–274.

Miedijensky, S., & Sasson, I. (2022). Participatory action research as a way to innovate mathematics and science teaching, teachers’ professional development perceptions and performances. Educational Action Research, 30(1), 39–60.  https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/09650792.2020.1802320

Morris, J. E., & Paris, L. F. (2022). Rethinking arts-based research methods in education: enhanced participant engagement processes to increase research credibility and knowledge translation. International Journal of Research & Method in Education, 45(1), 99–112. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/1743727X.2021.1926971

Vaughn, L. M., Jacquez, F., Deters, A., & Boards, A. (2022). Group-Level Assessment (GLA) as a Methodological Tool to Facilitate Science Education. Research in Science Education, 52(2), 539–551. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1007/s11165-020-09960-8

Wright, P., Fejzo, A., & Carvalho, T. (2022). Challenging inequity in mathematics education by making pedagogy more visible to learners. International Journal of Mathematical Education in Science & Technology, 53(2), 444–466. https://doi-org.sbiproxy.uqac.ca/10.1080/0020739X.2020.1775320

Thèse de doctorat

Tardif, S. (2021). La résilience scolaire de bacheliers vivant avec un trouble développemental du langage (Doctoral dissertation, Université du Québec à Chicoutimi).