« La finalité de l’apprentissage selon le modèle holistique de l’apprentissage des Premières Nations est le bien-être collectif. La mission éducative de l’apprentissage dépasse la réussite en termes de résultats scolaires. » (Lavoie et al., 2014, p.47) Enseigner avec et pour les Premiers Peuples Misons sur la réussite éducative plutôt que sur la réussite scolaire: […]
« La finalité de l’apprentissage selon le modèle holistique de l’apprentissage des Premières Nations est le bien-être collectif. La mission éducative de l’apprentissage dépasse la réussite en termes de résultats scolaires. » (Lavoie et al., 2014, p.47) Enseigner avec et pour les Premiers Peuples Misons sur la réussite éducative plutôt que sur la réussite scolaire: […]
Modalités d’enseignement / Modes de formation En enseignement supérieur, plusieurs modalités d’enseignement peuvent être adoptées en fonction des besoins des personnes étudiantes, des objectifs du cours et des contraintes avec lesquelles les personnes enseignantes doivent jongler. Le tableau suivant permet de définir les différentes modalités d’enseignement, de saisir les implications de celles-ci lorsqu’elles sont retenues […]
Qu’est-ce que signifie être flexible en contexte d’enseignement comodal? Dans le contexte de l’enseignement comodal, le terme flexibilité renvoie à l’ouverture de la personne enseignante en ce qui a trait à la manière dont les personnes étudiantes pourront vivre les activités pédagogiques et rendre compte de leurs apprentissages. Il peut ainsi s’agir de laisser plusieurs […]
Les scénarios d’apprentissage : un apprentissage au rythme de l’étudiant Le scénario d’apprentissage, que certains nomment le branching scenario ou le scénario par embranchements, est une formation planifiée de manière à ce que les prises de décisions des apprenant·es les mènent vers des apprentissages spécifiques (Verkuyl et al., 2021). Cet apprentissage actif permet aux étudiant·es […]
Qu’est-ce que c’est? L’évaluation diagnostique, ou d’orientation (De Ketele, 2010) est un moyen accessible, réalisé de manière formelle ou informelle, permettant d’obtenir des informations sur les étudiants en ce qui a trait à leurs connaissances antérieures, leurs préconceptions, leurs préférences et leurs besoins (Mondor, 2017). L’objectif derrière cette démarche n’est pas de corriger les préconceptions, […]
Saviez-vous que le temps d’attention des étudiant·es est de maximum 30 minutes en continu lors d’exposés magistraux? Il est donc très important de prévoir des activités variées pour briser le rythme et favoriser le maximum d’attention (et d’engagement ) lors des séances synchrones que vous proposez à vos étudiant·es. Source : Plante, Patrick; Angulo Mendoza, […]