« La finalité de l’apprentissage selon le modèle holistique de l’apprentissage des Premières Nations est le bien-être collectif. La mission éducative de l’apprentissage dépasse la réussite en termes de résultats scolaires. » (Lavoie et al., 2014, p.47) Enseigner avec et pour les Premiers Peuples Misons sur la réussite éducative plutôt que sur la réussite scolaire: […]
« La finalité de l’apprentissage selon le modèle holistique de l’apprentissage des Premières Nations est le bien-être collectif. La mission éducative de l’apprentissage dépasse la réussite en termes de résultats scolaires. » (Lavoie et al., 2014, p.47) Enseigner avec et pour les Premiers Peuples Misons sur la réussite éducative plutôt que sur la réussite scolaire: […]
Modalités d’enseignement / Modes de formation En enseignement supérieur, plusieurs modalités d’enseignement peuvent être adoptées en fonction des besoins des personnes étudiantes, des objectifs du cours et des contraintes avec lesquelles les personnes enseignantes doivent jongler. Le tableau suivant permet de définir les différentes modalités d’enseignement, de saisir les implications de celles-ci lorsqu’elles sont retenues […]
Qu’est-ce que signifie être flexible en contexte d’enseignement comodal? Dans le contexte de l’enseignement comodal, le terme flexibilité renvoie à l’ouverture de la personne enseignante en ce qui a trait à la manière dont les personnes étudiantes pourront vivre les activités pédagogiques et rendre compte de leurs apprentissages. Il peut ainsi s’agir de laisser plusieurs […]
La rétroaction : un outil permettant de « nourrir » les apprentissages Selon Lambert et ses collègues (2009), Leroux (2014) et le CTREQ (2016), la rétroaction peut être définie comme une information qui est transmise de l’enseignant·e à l’apprenant·e, qui porte sur les apprentissages développés (travaux rendus, compétences démontrées, etc.) et qui peut être réalisée […]
Les scénarios d’apprentissage : un apprentissage au rythme de l’étudiant Le scénario d’apprentissage, que certains nomment le branching scenario ou le scénario par embranchements, est une formation planifiée de manière à ce que les prises de décisions des apprenant·es les mènent vers des apprentissages spécifiques (Verkuyl et al., 2021). Cet apprentissage actif permet aux étudiant·es […]
Qu’est-ce que c’est? L’évaluation diagnostique, ou d’orientation (De Ketele, 2010) est un moyen accessible, réalisé de manière formelle ou informelle, permettant d’obtenir des informations sur les étudiants en ce qui a trait à leurs connaissances antérieures, leurs préconceptions, leurs préférences et leurs besoins (Mondor, 2017). L’objectif derrière cette démarche n’est pas de corriger les préconceptions, […]
Évaluation par les pairs Il peut arriver que les étudiant·es développent une certaine crainte face à la mise en chantier d’un travail en équipe. Il peut être difficile de conserver l’individualité et cette difficulté est d’ailleurs amplifiée lorsque la même note est accordée à l’équipe sans distinction de l’apport individuel. Dans ce cas, l’évaluation par […]
Le contrat d’équipe est un document signé par l’ensemble des membres de l’équipe après s’être entendu sur les règles de l’équipe, les modes de fonctionnement, le mode de résolution de conflit, etc. Il permet de clarifier les règles dès le début du travail en équipe. Le Carrefour de l’enseignement et de l’apprentissage propose un modèle […]
Le travail en équipe représente un certain défi pour les étudiant·es : planifier les rencontres en fonction des horaires de chacun, trouver un local pour une rencontre en présence, maintenir un esprit de collaboration et apprendre à respecter les divergences d’opinions ne sont que quelques objets de discussion. Il y a certes plusieurs avantages […]
L’accompagnement des équipes La collaboration efficace, le partage d’expériences et la communication lors de travaux en équipe sont des compétences complémentaires à développer dans plusieurs cours ou programmes. Il est primordial d’accompagner les étudiant·es dans l’exercice de ces compétences. Il convient aussi de s’assurer que les étudiant·es travaillent dans un même but pour atteindre les […]